Dr. Krashen’s guidelines for implementing sustained silent reading activities

   
近日在读克拉生博士（Stephen Krashen，《阅读的力量》作者）的新书Free Vol­un­tary
Reading（《自由自愿的阅读》，也是持续默读SSR的另一种说法）。其中第一章末关于持续默读的指导方针很精简也很实用，特编译整理如下。
   
首先要说明的是，以下15条方针或建议是在对书中前述83项研究的概括基础上提出的，要深入了解还需延伸阅读，所幸这一章其实是一篇公开发表的论文，电子文档可见如下网址：

    81 Gen­er­al­iza­tions about Free Vol­un­tary
Read­ing
   
另外还需了解作为语言学家和阅读专家的克拉生的基本论点：语言的习得来自理解的植入，而自由自愿的阅读（或持续默读）是学习语言最有效的方法，不但适用于英语，还适用于其他母语，还适用于外语的学习。
 
   
GUIDELINES for SSR 持续默读指导方针:
 
   
1. Do a lit­tle each day, not a lot once a week (dis­trib­uted, not
massed) *
每天做一点，而不是一周一次做很多（分散时间，而不是过于集中）。
   
阿甲注：实践中，多数开展阅读活动的学校能做到每周一节阅读课，这很好，但还不够好。很好，是因为阅读能成为一门单独的课程，这意味着在学校里可以“合法”地占用一些教学资源，否则就很难。但不够好，是因为真正有效的阅读应该是每天都来进行的。从日常的教学活动中挤出时间来阅读，这是需要智慧的。
 
   
2. Less is more; do less than you think they can han­dle; if you
think they can sit and read for 15 min­utes, do ten min­utes.*
少一点会更好；安排持续默读的时间，比你期待学生们能坚持的时间再短一些；如果你觉得他们能坐下来坚持读15分钟，那就读10分钟。
   
阿甲注：老子所说“少则得，多则惑”，是否有近似的意味呢？我的理解是，不要在乎时间长短，而要在乎孩子们的关注效率，阅读也需要常常有一点“饥饿感”。实际上真正“饥饿”的孩子会想方设法挤时间获得满足。
 
   
3. Make sure plen­ty of books and oth­er read­ing mate­r­i­al are
avail­able. 确保有足够的书或者其他可阅读的资料。
 
   
4. Com­ic books are ok.
读漫画书也OK。
   
阿甲注：克拉生主持、参与和关注的许多阅读实验项目，结果证明：读漫画的高手往往也是阅读高手，学业成绩同样优秀。我的理解是，读漫画本身非但对阅读无害，而且很有益处，特别是对刚开始学习享受独立阅读的孩子；漫画可能产生的坏处，可能主要在于无其他同样有趣的书可供选择。
 
   
5. Mag­a­zines are ok. 读杂志也OK。
 
   
6. Grad­ed read­ers, books writ­ten for lan­guage stu­dents, are ok.
读分级读物，读用来学习语言的读本，也OK。
 
   
7. Let stu­dents select their own read­ing mate­r­i­al (SY Lee 2007)
让学生们自己选择阅读的材料。
   
阿甲注：这是否意味着在学校应该主要让孩子们读自己从家里带来的书呢？答案很肯定：不是。这里的确切意思是，学校应该尽可能通过图书馆或班级书架为孩子们提供丰富的能激发阅读兴趣的书，而具体读哪些由他们自选。因为前述的另一项研究显示，让学生带自家书到学校开展持续默读效果不佳，可能是缺少新鲜感吧。
 
   
8. Impose min­i­mum cen­sor­ship on what is read* (for dis­cus­sion, see
Tre­lease, 2004)
对学生所读的审查应降低到最低限。
   
阿甲注：《朗读手册》的作者崔利斯对此也是极力主张，他们认为审查并限制学生的阅读内容将严重损伤阅读热情。
 
   
9. It is ok for read­ers to read “easy” books (below their “lev­el”)
(Krashen, 2005b). 学生读容易的书（低于他们所谓的阅读水平），也OK。
 
   
10. It is ok for read­ers to read “hard” (books above their “lev­el”)
(Krashen, 2005b). 学生读困难的书（高于他们所谓的阅读水平），也OK。
 
   
11. Stu­dents don’t have to fin­ish every book they start to read.*
学生不必一定要把每本书都从头读到尾，可以不读完。
 
   
12. Sus­tained silent read­ing is not for begin­ners. Begin­ners need
oth­er kinds of com­pre­hen­si­ble text. It also will not help advanced
read­ers who have already estab­lished a read­ing habit
(Krashen,2001a).
持续默读（SSR）并不适合初学者，他们需要可以理解的适合读本。持续默读对成熟的读者也没有帮助，他们已经有很好的阅读习惯了。
   
阿甲注：这一点提醒很重要，持续默读有一套看似刻板的实施模式，主要适合过渡阶段的学习阅读者，比如刚有一点阅读能力的读者，有能力却没有养成习惯的读者，所以一般建议持续默读的时间要分散，最好每天10–15分钟，并不提倡一周一次40分钟。从学校的角度，对于已经养成习惯的小读者，也需要尽可能提供更多的时间来阅读，但那不再是为学习阅读而实施的持续默读活动了。
 
   
13. Sup­ple­ment SSR with activ­i­ties that serve to make read­ing more
com­pre­hen­si­ble and inter­est­ing (e.g. read alouds, trips to the
library, dis­cus­sion of lit­er­a­ture).
可以为持续默读增加一些帮助加强理解和提升兴趣的活动，比如大声朗读、访问图书馆、阅读讨论分享等。
 
   
14. Don’t use rewards for read­ing, don’t test stu­dents on what is
read, do not require book reports. Use zero or min­i­mum
account­abil­i­ty. When the con­di­tions are right (com­pelling read­ing
mate­r­i­al avail­able, and enough read­ing com­pe­tence) direct
encour­age­ment can work.
不要使用奖励的方法鼓励阅读；不要测试学生们读了什么；不要求读书笔记（阅读报告）。阅读后的任务要求降至最低或为零。只要有适合的条件（充分的、可接触的能激发阅读兴趣的资源；学生具备足够的阅读能力），仅仅鼓动学生们去阅读就能奏效。
 
   
15. How about some food and drink? Let’s try­ing eat­ing and read­ing
in the school library.* (Tre­lease and Krashen,
1996) 
一边读书，一边吃吃喝喝，如何？可以试着在学校图书馆，让孩子们一边吃喝一边阅读。
 
阿甲编译整理 于2011年9月29日北京