近来读到几本美国教师写的有关运用阅读策略教学方面的书，多少有些心得，但更多的是感慨。冒出一些零零星星的想法，撒在微博里，这里稍微汇集一下，也作为另一种形式的读书笔记吧。与本文相关的文章可参考：关于上常规阅读课的几点建议
教孩子学会阅读的过程，某种程度上就是引导孩子自我确认为一位阅读者（当然且骄傲地认为自己是天下阅读俱乐部的成员），并像成熟的读者一样阅读与思考。所以我们有时的确需要现身说法，告诉他们成熟的读者如我辈是怎样做的，而这样的功夫又是如何锻炼而成的。我理解这就是常常被提及的#阅读策略#。
许多成年人（老师和家长）很渴望能找到便宜的#阅读策略#，省事而且又似乎很“专业”地教孩子学会阅读，或者至少能比较轻松地对付考试中的阅读理解试题。我觉得有这样的渴望，主要还是因为不能理解其中的难处，也由于过于急迫而忽略了其中的害处，比方说在帮助孩子“学会”的同时而心生了厌恶。
#阅读策略#不是不能教，而是需要一些基本条件：引导者自己必须是一个真正的充满热情的读者；引导者当下可以是一个“半票的”读者，但必须努力自我成长，而且善于总结自身和他人的经验；需要清醒地认识到，成年读者与儿童读者的阅读经验，可参照可相互模仿可互补但切忌等同划一；必须敢于在失败中摸索。
所以希望通过巧妙传授#阅读策略#来引导孩子爱上阅读并很会阅读的大人，首先需要自己常读书，而且要常读童书（基于喜好而非任务），常常反思自己的阅读成长经历，留心观察孩子们的认知发展过程、自发的阅读反应。有条件的，最好能有志趣相投的读友，常常一起分享和讨论，比如红泥巴的童书名著研读坊。
比方说在阅读中连接个人经验、设身处地地想象这一类#阅读策略#，完全可以通过表演故事中的角色的方法体验。而教师很可能不理解这种方法，或用起来不得其法，那么最有效的方法就是组织教师们研读童书，自己在表演中体验，乐在其中后便自然地运用到课堂上。简单来说，大人要先学会自己玩泥巴！
可以把#阅读策略#看作是过河的桥，我们要摸索出自己过河的桥，假如已经拆了也得试着重新找回来；然后以此桥为主要的参照，帮孩子们找到属于他们的桥。而且不妨告诉他们，这种桥迟早是要拆的，最好的桥随过随拆。走在路上的人，桥不是目的；真正热爱阅读的人，所谓策略也只是一时的工具罢了。
再比如说提问（提出真正的问题）是#阅读策略#中很重要的一环，也是让思考能让自己和别人听见的重要手段。但现实中我们常常遗憾地看到，大人更热衷于诱导孩子说出所希望的既定答案来，使阅读讨论活动成为另一种折磨爱读书的孩子的惩罚。所以，我们必须尝试先让大人们自己讨论起来，先学会不要惩罚自己！
再说归纳总结这种比较高级的#阅读策略#，真正的阅读者崇尚“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可是从训练考试者的角度看，如果标准答案如此，即使是一万个哈利波特也只能回答一个哈姆雷特！于是我们从小就训练揣测以教参为答案的段落大意和中心思想。传授这样的策略害人不浅！
所以总的来说，我认为在阅读推广的初级阶段不妨尽量去技术化，将#阅读策略#作为后之而后的自选动作来考虑。少数有志于深入探讨的老师和家长，可以先与志同道合者相约共同开展童书（特别强调——童书！）研读活动，在慢慢的积累、相互的促进下成长。引导孩子爱上阅读，其实是我们自己成长的机会。
下图为合肥研读坊的老师们自编自演绘本剧
微博闲聊儿童阅读推广中的阅读策略
